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¿CÓMO PODEMOS FOMENTAR LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS?
Cuando se trata de adquirir habilidades que requieren tiempo, la motivación es aún más importante. Ya se trate de estudiar, aprender un oficio o desarrollar una habilidad, estamos hablando de esfuerzos que se extienden a lo largo de varios meses o incluso años.
Si tu aprendizaje es presencial, puedes beneficiarte de compañeros que te motiven con proyectos de equipo, estudio en grupo o amistades. La ventaja de estudiar con compañeros es que todos tendrán un periodo libre. Pero no suele estar coordinado con los demás estudiantes. Así que cuando un alumno está menos entusiasmado, puede ser "arrastrado" por los demás. Y una vez recuperada la motivación, puede devolver el favor a sus compañeros. Este efecto de formación también se da en las clases virtuales, pero es un fenómeno más reciente y necesita desarrollarse. Ciertas técnicas que se utilizan en las clases presenciales pueden aplicarse en las clases virtuales y favorecer así la motivación. Aquí veremos algunas de ellas.
El aprendizaje de idiomas es una de esas destrezas que pueden adquirirse en un periodo de tiempo que oscila entre varios meses, en el caso de alumnos increíblemente dotados, y varios años, en el caso de personas como usted y yo. Para saber más sobre cuánto se tarda en aprender un idioma, consulte nuestro artículo sobre el tema. consulte nuestro artículo sobre el tema. Además, como ocurre con muchos tipos de aprendizaje, la realidad actual hace que muchos cursos se hayan vuelto virtuales.
En este artículo veremos cómo maximizar la motivación en el contexto de la adquisición de una segunda lengua en línea.
Los cursos en grupo por videoconferencia en la misma empresa suelen tener la misma dinámica que los cursos presenciales en la misma empresa, siempre que haya cierta coherencia en la composición de los miembros del mismo grupo. Tener un grupo de alumnos que cambia constantemente no es ideal para la motivación. Tener los mismos alumnos ayuda a crear un sentido de colaboración y compromiso; si todos tus compañeros están allí, entonces hay una cierta presión para que tú también estés. Este es menos el caso cuando hay grupos que cambian regularmente. De hecho, el sentimiento de pertenencia es menos fuerte en este caso y faltar a algunas clases es menos difícil.
Lo mismo ocurre con los grupos menos homogéneos. Tener alumnos con distintos conocimientos lingüísticos no es ideal para crear entusiasmo por el curso. Los alumnos más débiles se sienten abrumados. Los más avanzados sienten que están perdiendo el tiempo. Esto puede conducir a la falta de compromiso. A esto se añaden las diferencias de personalidad, como tener alumnos introvertidos o extrovertidos, tener alumnos perfeccionistas y aquellos que quieren aprender sobre todo reglas gramaticales, incluso en una clase de conversación. La dimensión de la personalidad es manejable por un profesor experimentado. Pero tener un grupo relativamente homogéneo es el resultado de los esfuerzos de la escuela de idiomas (prueba de nivel, número de niveles, calidad y experiencia de los formadores, etc.) y de la empresa (principalmente en cuanto al presupuesto de formación). En Langage d'ici, tenemos 10 niveles en nuestra parrilla de enseñanza, lo que nos permite tener un buen nivel de homogeneidad en los grupos. Sin embargo, a menudo tenemos que agrupar los cursos para maximizar el presupuesto de formación. No todas las empresas pueden permitirse tener varios niveles, y las agrupaciones son a menudo necesarias. Además, hay alumnos que pueden estar "al límite" en términos de nivel que podrían beneficiarse de clases particulares, pero algunas empresas no lo permiten, ya sea por razones presupuestarias o por razones de política de empresa, el nivel jerárquico del empleado no permite este tipo de inversión en formación. Tener cursos con estas realidades es obviamente mucho más ventajoso que no tener ningún curso. Es más, nos adaptamos a estas realidades y hacemos las mejores recomendaciones posibles dadas las circunstancias, pero está claro que en el aspecto de la motivación, puede haber ciertos retos.
El tamaño del grupo también es un factor de motivación. Cuanto más grande es el grupo, menos comprometidos están los alumnos. En una clase de 15 alumnos, se forjarán menos vínculos entre cada uno de ellos que en una clase de 6, por ejemplo. Además, el tiempo de participación es comparativamente menor, lo que afecta a la percepción del progreso de cada alumno. Cuanto más perciban los alumnos que progresan, mayor será su motivación. Sin embargo, si hay algún problema en el grupo entre determinados alumnos, la situación será más visible en un grupo pequeño que en uno grande. Pero, por regla general, los grupos pequeños tienen más ventajas. Y como nuestro tema es la motivación, ésta se maximiza.
Luego está la regularidad de las clases. En los cursos en grupo, el horario suele fijarse una vez iniciado el curso. La realidad es que para conseguir un horario que se adapte a cada participante, todos tienen que hacer concesiones, ya sea en cuanto a horarios de trabajo, reuniones de equipo, etc. Hay muchos aspectos a tener en cuenta. Por eso, una vez acordado el calendario, los cambios son raros. Se producen, pero comparativamente con menos frecuencia que en los cursos privados. Sin embargo, cuanto más variable sea el horario, más rápidamente puede perder atractivo un curso. Hay dos factores que hacen que los cursos sean menos interesantes en estas circunstancias: el horario se ha llenado de urgencias que no se pueden mover. Y si transcurre demasiado tiempo entre lección y lección, los progresos son menos pronunciados y hay que dedicar más tiempo al repaso. Por tanto, la motivación es menor. Es una observación que hemos hecho a lo largo de los años. A menudo, los cursos privados están destinados a directivos de empresas o profesionales. Tienen que hacer malabarismos con un sinfín de prioridades Y con demasiada frecuencia, los cursos de idiomas son la única actividad que se trunca. Un par de cambios para acomodar reuniones importantes, el final de proyectos u otros plazos importantes, y las clases de idiomas dejan de estar en la agenda. La mejor manera de mantener la coherencia es bloquear el horario en la agenda. El mejor ejemplo que podemos dar es el ejercicio. Si no se reserva tiempo para hacer ejercicio cada día, el interés decaerá rápidamente. Sin embargo, si hay una franja horaria fija y se consigue desarrollar un determinado hábito, se acaba de avanzar hacia una cierta regularidad que aportará una retroalimentación muy agradable. Progresarás más rápido y, como resultado, querrás hacer más tus ejercicios, viendo los resultados. Lo mismo ocurre con tus clases de idiomas. La clave es la regularidad; cuanto más asistas, más rápido progresarás y más motivado estarás.
Lo que nos lleva a un punto importante: la progresión. En Langage d'ici, utilizamos, entre otras cosas, el enfoque natural para la adquisición de idiomas. Si desea saber más sobre este enfoque, lea nuestro artículo sobre el tema. La utilización de este enfoque implica una particularidad para los principiantes. Al principio, los alumnos pasan por una fase de adquisición durante la cual van construyendo su vocabulario, comprensión, estructuras oracionales, tiempos verbales básicos, etc. Esta fase es a veces silenciosa y el alumno puede no ser capaz de hablar. Esta fase es a veces silenciosa y el alumno puede pensar que no hay progresos, lo cual no es cierto. Esta fase es esencial para que el alumno tenga las herramientas suficientes para empezar a expresarse. Aquí es donde un profesor experimentado puede ayudar con la motivación. Podrá diseñar actividades conversacionales que enganchen a los alumnos y proporcionarles retroalimentación para señalar sus progresos. A través de estas interacciones, el profesor será capaz de mantener a los alumnos motivados para continuar su adquisición de la lengua meta. Un profesor excelente es importante para todos los niveles, pero resulta esencial para los principiantes.
Éstas son algunas de las técnicas que utilizamos para motivar a nuestros alumnos.
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